La implementaci?n de la m?sica infantil como agente motivador en el desarrollo de las dimensiones de los ni?os de preescolar

96 p. Recurso Electr?nicoComo parte de la formaci?n del Licenciado en Pedagog?a Infantil de la Universidad del Tolima se apropia el desarrollo de un proceso de Investigaci?n Formativa, que formaliza la generaci?n de espacios de intervenci?n pedag?gica en los diferentes contextos educativos del ni?o en edad preescolar. El presente documento evidencia el desarrollo del proceso de investigaci?n llevado acabo con los ni?os del grado transici?n del Jard?n Infantil Mar?a Montessori. El proyecto en su fase de caracterizaci?n parte de la identificaci?n del problema que sustenta una desmotivaci?n general de los ni?os para la realizaci?n de las actividades escolares diarias, y para lograr los objetivos de aprendizaje. En su etapa de intervenci?n y desarrollo metodol?gico el proyecto propone y orienta la M?sica Infantil como estrategia motivadora que permite fortalecer el desarrollo de las dimensiones, facilitando as? el desarrollo integral de los ni?os desde el nivel preescolar. Se propone para ello el Proyecto Pedag?gico de Aula denominado Magia Musical, para implementar acciones motivadoras para los ni?os desde la m?sica, el canto, las rondas, la expresi?n corporal, el juego y la l?dica; favoreciendo a su vez, la generaci?n de ambientes de aprendizaje m?s enriquecidos para la intervenci?n pedag?gica desde el aula preescolar. De esta forma el proyecto de investigaci?n, fundamenta la investigaci?n como un eje de formaci?n integral para el Pedagogo Infantil, generando nuevas posibilidades para construir y proponer transformaciones educativas tomando la m?sica como agente motivador fundamental para el desarrollo y aprendizaje de las infancias. Palabras claves: Dimensi?n del desarrollo, expresi?n, m?sica infantil, motivaci?n, estimulaci?n.As part of the training of the graduate in child pedagogy of the University of Tolima appropriates a process of formative research, which formalizes the achievement of spaces of pedagogical intervention in different educational contexts of child in preschoolage children. This document evidence the development of the process of research carried out with the graders transition from Maria Montessori child garden. The characterization phase of the project is based on identification of the problem that underpins a general discouragement of children for the daily school activities, and to achieve learning objectives. In its stage of intervention and development methodological the project proposes and orients the music child as strategy motivating that allows strengthen the development of the dimensions, facilitating thus the development comprehensive of them children from the level preschool. Is proposed for this purpose the pedagogical classroom project called Musical Magic, to implement actions motivating for children from the music, the singing, rounds, corporal expression, the game and the fun; favoring at the same time, the generation of more enriched learning environments for teaching intervention from the preschool classroom. Of this form the project of research, based the research as a shaft of training integral to the pedagogue child, generating new possibilities to build and propose transformations educational taking the music as agent motivator fundamental for the development and learning of them childhoods. Keywords: Dimension of development, expression, children's music, motivation, stimulation

El arte una estrategia para descubrir el mundo interior del ni?o

388 p. Recurso Electr?nicoLa investigaci?n realizada ?El arte una estrategia para descubrir el mundo interior del ni?o?, tuvo como prop?sito la transformaci?n de las pr?cticas que circulan en las aulas, generando procesos significativos en los ni?os de 4 a 5 a?os. En la investigaci?n se expuso la est?tica y la art?stica, como uno de los medios que lleva al estudiante a pensar, a crear, a expresarse espont?neamente, percibir, pensar, expresar sus inquietudes y dar puntos de vista sobre lo que ve y lo que piensa. La investigaci?n fue posible por medio de la intervenci?n de tres n?cleos denominados la pintura, el paisaje y la escena, cada uno de estos con subactividades, que permitieron aflorar sentimientos en los ni?os, los cuales se hac?an evidentes en el placer que demostraban al ejecutarlas y al observar sus rostros de asombro frente a las creaciones y producciones realizadas por ellos mismos los cuales formulaban preguntas encaminadas al enriquecimiento de su imaginaci?n, curiosidad y creatividad. Esta propuesta fue realizada teniendo en cuenta la metodolog?a investigaci?n- acci?n- participaci?n de corte etnogr?fico, la cual, promueve y facilita la generaci?n de impacto, la transformaci?n de realidades inmediatas y la resoluci?n de problemas cotidianos teniendo en cuenta la participaci?n activa, la reflexi?n y la construcci?n colectiva de saberes.The investigation is called "The art as a strategy to discover the inner world of the child" which aims the transformation of the practices that circulate in classrooms generating significant processes in children 4-5 years old. In this research the aesthetic and artistic as one of the means that leads the student to think, to create, to express themselves spontaneously, perceive, think, express their concerns and give views on what he sees is exposed and what you think. The research was made possible through the intervention of three cores called the painting, the landscape and the scene with each of these sub-activities, which allowed out feelings in children, which were evident pleasure in showing to execute and observe their faces with astonishment at the creations and productions by themselves which formulated questions designed to enrich their imagination, curiosity and creativity. This proposal was made according the research-action-participation methodology ethnographic, which promotes and facilitates the generation of the impact, the transformation of immediate realities and solving everyday problems taking into account the active participation, reflection and the collective construction of knowledge. Keywords: research, aesthetic, artistic, thinking, painting, scene, scenery, imagination, creativity, action, participation

El juego , estrategia pedag?gica para erradicar la agresividad y formar en la sana convivencia en los ni?os y ni?as de grado 1? de b?sica primaria

185 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto de investigaci?n, se realiz? con la intenci?n de erradicar los comportamientos agresivos de los ni?os y ni?as del grado primero A del INSTITUTO KENNEDY, de la ciudad de Pereira, por medio del juego como herramienta pedag?gica, en busca de una sana convivencia; lo anterior en el marco del proyecto pedag?gico de aula ?Reconci-jugando?. Dicho proyecto fue realizado como trabajo de grado en la Universidad del Tolima sede Pereira, en el programa de Licenciatura en Pedagog?a Infantil. Este se enfoc? hacia una metodolog?a de investigaci?n de acci?n participaci?n; con tres momentos esenciales para su desarrollo; momento 1 caracterizaci?n, momento 2 dise?o del PPA, momento 3 intervenci?n. El PPA giro alrededor de una actividad integradora con tres n?cleos de intervenci?n: arte y juego, literatura y exploraci?n del medio, en pro de potencializar habilidades de socializaci?n y trabajo en equipo, teniendo en cuenta competencias y dimensiones del desarrollo integral de todos los ni?os. Es as?, como esta investigaci?n contribuye hacia la construcci?n de una sana convivencia de la comunidad educativa, con el fin de lograr un ambiente tolerante y libre de violencia, para que cada uno de sus miembros pueda desarrollar plenamente su personalidad, ejercer sus derechos y cumplir sus deberes correlativos, en pro de la construcci?n de paz. Palabras Claves: juego, sana convivencia, comportamientos agresivos, desarrollo integral, proyecto pedag?gico de aula (PPA).This research project was carried out with the intention of eradicating the aggressive behaviors of KENNEDY INSTITUTE first grade children, in the city of Pereira, using the game as a pedagogical tool, looking for a healthy coexistence; The previous one in the frame of the pedagogical project of classroom "Reconci-jugando". This project was made as a degree work for the University of Tolima in Pereira, in the bachelor?s degree program of children pedagogy. This project focused on a participatory action research methodology; With three essential moments for its development; Moment 1 characterization, moment 2 PPA design, moment 3 intervention. The PPA revolves around an integrative activity with three intervention nucleus: art and game, literature and exploration of the environment, in order to enhance socialization skills and teamwork, taking into account the competencies and dimensions of the integral development of all children. That is how this research contributes to the construction of a healthy coexistence of the educational community, in order to achieve a tolerant and violence-free environment, so that each of its members can fully develop their personality, practice their rights and fulfill Their correlative duties, with the aim of constructing peace. Keywords: game, healthy coexistence, aggressive behaviors, integral development, classroom pedagogical project (PPA)

El juego la mejor herramienta para desarrollar la motricidad en la educaci?n inicial

175 p. Recurso Electr?nicoEl trabajo de investigaci?n tuvo como objetivo, potenciar la motricidad gruesa de los ni?os de jard?n, a trav?s del juego, utiliz?ndolo como herramienta pedag?gica, para contribuir al desarrollo de sus funciones perceptivo- motrices y de esta manera puedan conocer y adaptarse al medio f?sico y social. Se hizo bajo el dise?o de investigaci?n, acci?n participaci?n; donde la primera fase se ejecut? con la observaci?n de las pr?cticas y discursos que circulan en torno a los ni?os, pudiendo detectarse entre las problem?ticas m?s relevantes, el poco desarrollo presente en algunos ni?os en aspectos de la motricidad gruesa, todo lo anterior reflexionado a la luz de los pensamientos de algunos te?ricos. Por otro lado se continu? con la segunda fase donde se cre? un Proyecto Pedag?gico de Aula llamado ?Exploremos el cuerpo con la magia del juego? atendiendo a la necesidad observada en cuanto a la motricidad gruesa de los infantes; por ?ltimo se realiz? el proceso de intervenci?n, involucrando a toda la comunidad educativa, con un alto nivel de participaci?n. La relevancia del proyecto se vio reflejada, en la creaci?n de redes de apoyo de especialistas en diferentes ?reas, quienes con su profesionalismo aportaron sus saberes y experiencias, dando pie a que se considerara en la instituci?n, la necesidad de posibles cambios en su Proyecto Educativo Institucional, para dar un giro de innovaci?n a las pr?cticas pedag?gicas y dejar de lado el asistencialismo; ahondando en el aprendizaje significativo para que los ni?os tuvieran mayor contacto con nuevas estrategias, did?cticas flexibles y con actividades apropiadas para el desarrollo de su motricidad gruesa.This work investigation, had as an objective to maximize the gross motor of kindergarten children, through some games, used as a pedagogical tool. All this to contribute to development of some perceptual-motor functions. This will help to learn and adapt to a new physical and social environment. This Project was made under the design of an investigation, participative action. The first stage was executed, by observing the practices and speeches that circulate around children, detecting in the most relevant issues the low development present in some children in relation to gross- motor, which was deeply related to some thoughts of theoretical people. In the other hand, it continue to the second stage, where it was created a Classroom Pedagogical Project named ?Exploremos el cuerpo, con la magia del juego?, attending to the need observed to the gross-motor of children. For last, an intervention process was realized involving all the education community, with a high level of participation. The importance of this Project has been reflected in the creation of networks that could help the specialists in different areas who contribute their knowledge and experiences, so much that in the institution they considered the need of possible changes in their Institutional Educative Project (PEI). All this to give a turn led by innovation in the pedagogical practices and punt to a side the welfarism; delving in the significant learning for children to have a higher contact with new strategies, flexible didactics and appropriate activities for the development of their gross- motor. Keywords: Motor, body image, ethnography, body, classroom Project, play, investigation, participatory action

El maravilloso mundo de la oralidad

129 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto de investigaci?n fue motivado a partir de una problem?tica detectada, la cual observ? la dificultad que presentaron los ni?os en la expresi?n oral en el grado de pre jard?n de la Instituci?n Educativa. Teniendo en cuenta esta problem?tica se retomaron aportes te?ricos como el MEN, la Constituci?n Pol?tica, la Ley 115 de 1994, los lineamientos curriculares el Decreto 2247 de 1997, que tienen como fin mejorar la calidad de la educaci?n preescolar, y se realizaron encuestas observaciones, y entrevistas a la comunidad educativa en general, obteniendo informaci?n clara de los ni?os, sirviendo de base para enriquecer conocimientos y marcar cambios en los procesos de ense?anza aprendizaje dentro y fuera del aula, de una forma pedag?gica y arm?nica que es fundamental en el desarrollo del ni?o en la etapa inicial. Teniendo en cuenta estos conocimientos se implementaron actividades acordes a las necesidades e intereses de los ni?os, con el fin de potenciar en ellos el desarrollo de la oralidad, mediada a trav?s de la narrativa, teatro y arte teniendo en cuenta que cada una de estas actividades contaba con unas su actividades para mejorar el lenguaje, las habilidades motrices, estimular la imaginaci?n, creatividad y la l?dica ayudando de esta manera a un buen desarrollo integral, social e intelectual en los ni?os y ni?as de la Instituci?n Educativa. Con base en estas actividades se logr? potencializar en los ni?os el desarrollo de habilidades y capacidades en los diferentes aspectos social, emocional, cognitivo, comunicativo y motor, logrando el ?xito en los objetivos propuestos.This Research Project was a motivation at the beginning of a problematic in the educative institution that was detected in a difficulty that Pre-Kinder children showed in their oral expression. Considering this problematic, some theoretical supports were retaken from the Ministry Of National Education, the Law 115, 1994, the curriculum guidelines of the Decree 2247, 1997, which purpose is to improve the educative quality in the pre scholar area, and some interviews were generally conducted in the educative community, gathering clear information about the children, using it as a base for enriching our knowledge and making changes in the teaching - learning process, inside and outside the classroom, in a pedagogical way which is fundamental in the development of the child in his or her early stage. Basing on this knowledge, some activities were carried out according to the students? interests or necessities, in order for their speech development to strengthen, through different ways such as narrative, role plays, body language and motor skills, stimulating their ability to imagine, creativity and ludic, helping in this sense for a good integral, social and intellectual development in boys and girls inside the educative community. And according to these tasks, it was achieved to strengthen their development of skills and capabilities in the social, emotional, cognitive, communicative and motor aspects, as a success in the proposed objectives. Keywords: oral, communication, pedagogical project, integral development, educative institution, knowledge, teacher ? student, learning-teaching, ludic, language, early education, cognitive development

El entorno, una herramienta did?ctica para desarrollar el pensamiento y la competencia cient?fica en los ni?os y ni?as de 5 a 7 a?os

214 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo investigativo se llev? a cabo en una instituci?n educativa del municipio de Pereira, en donde se observaron e intervinieron ni?os y ni?as de 5 a 7 a?os desde el desarrollo del pensamiento cient?fico, partiendo de una caracterizaci?n de los estudiantes, evidenciando que los estudiantes no se planteaban, ni les planteaban propuestas para que ellos construyeran sus propios conceptos partiendo de la experiencia; falencia que se ten?a en los procesos de construcci?n de pensamiento por parte de los ni?os, que buscan el conocimiento de su entorno a trav?s del m?todo experimental. La meta del proyecto es favorecer a los educandos en su proceso de formaci?n, partiendo de los conocimientos previos e involucrarlos en la construcci?n del pensamiento cient?fico, en donde se pretende potencializar las habilidades y competencias que les brinde la capacidad de saber, saber hacer y poder hacer en su entorno y este se d? a trav?s de la investigaci?n acci?n-participaci?n, por medio del cual se dio origen a un Proyecto Pedag?gico de Aula, cuyo eje articulador de todo el proceso de formaci?n cient?fica fue el mariposario escolar, generando un espacio de aprendizaje significativo en el que los ni?os est?n en la posibilidad de hacer ciencia mediante la manipulaci?n, experimentaci?n, hip?tesis y conclusiones que obtiene de ser actor protagonista de su propio proceso. Uno de los prop?sitos del trabajo es organizar un ambiente de aprendizaje que fuera significativo para los educandos basado en la observaci?n, formulaci?n de hip?tesis, experimentaci?n y la conclusi?n, es decir el pensamiento cient?fico permitiendo a su vez buscar la manipulaci?n de elementos del entorno, vivencias y aplicaci?n de saberes previos, para poder as? generar una comunicaci?n asertiva donde las conclusiones se dieran a partir de los procesos desarrollados. Palabras Clave: entorno, pensamiento cient?fico, m?todo cient?fico, creatividad, experimentaci?n, conocimiento com?n, conocimiento cient?fico.Pedagogical project in a classroom took place in an institution educational of the municipality of Pereira, where is observed e intervened children and girls from 5 to 7 years from the development about scientific thought, starting of a characterization of them students where is showed the flaw that is had in them processes of construction of thought from the children in the knowledge about their environment through the medium experimental i.e. not raised proposals so that they build their own concepts based on their experience. The project?s goal is to assist learners in their learning process on the basis of previous knowledge and engage them in the construction of scientific thinking where is intended to enhance the skills and competencies that to deliver the ability to know, do, and can do in their environment and this is given through the action - participation research whereby gave rise to the school butterfly as the articulator axis of the entire training process scientific, generating a space of learning significant in which them children are in the possibility of make science through the manipulation, experimentation, hypothesis and conclusions that obtains of be actor protagonist of its own process. Also it had got organize an environment significant of learning, based us in observation, formulation, hypothesis, experimentation and finally the conclusion, to its time it manipulation of elements of this environment, experiences and knowledge previous, reaching thus to generate a communication assertive where each an of them parts presents their questions and their conclusions starting from them processes developed. KeyWords: environment, scientific, thinking, scientific method, creativity, experimentation, common knowledge, scientific knowledge

Desarrollo de la comprensi?n lectora en estudiantes del grado primero jornada tarde, de la Instituci?n Educativa Liceo Nacional de Ibagu? a partir de la interacci?n l?dica y la expresi?n corporal

179 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo de investigaci?n fue realizado en el a?o 2016 con 32 ni?as estudiantes del grado primero de primaria del Liceo Nacional de Ibagu?. Se trata de una experiencia en la que por medio del juego y la expresi?n corporal buscamos que las ni?as del curso lograran mejores niveles de interacci?n comunicativa y de expresi?n de su interioridad como fundamento para el desarrollo del proceso lector que deb?an encarar en esa etapa de la vida. La idea central que desarrolla el trabajo es que cuando se obtienen mejores niveles de expresi?n corporal, de interacci?n l?dica y afectiva, la base oral del lenguaje con el que llegan los ni?os al colegio se ve enriquecida con la experiencia de identificar emociones en el otro a la vez que se expresan las propias y de reconocer en el otro a un sujeto en capacidad de comunicar y que por tanto necesita ser percibido. Estos elementos resultan determinantes en el aprendizaje de la lectoescritura en el comienzo del proceso escolar con lo cual se busca potenciar no s?lo la capacidad histri?nica de los aprendices sino su manera de convertir en s?mbolos gr?ficos toda la experiencia de comunicaci?n aprendida con anterioridad. La lectura es uno de los procesos pedag?gicos del lenguaje y debe facultar al individuo para acceder al conocimiento, por tanto, no se trata solamente de que reconozca o aprenda s?mbolos gr?ficos con su valor fon?tico o morfol?gico sino de que aprenda a interactuar simb?licamente con sus compa?eros y con el conocimiento por medio del lenguaje. As? mismo, la lectura es un proceso mental de construcci?n y desarrollo de una serie de habilidades del pensamiento que todo individuo debe llevar a cabo y consolidar en la construcci?n del conocimiento. Este proceso resulta potenciado cuando se hace a partir del desarrollo de la parte l?dica, afectiva y expresiva de los ni?os por cuanto la participaci?n en espacios de interacci?n genera el crecimiento y afianzamiento de la base oral fundamental para el aprendizaje de la lectura como proceso creativo. Palabras Claves: Proceso de Lecto-escritura, Expresi?n corporal, Interacci?n L?dica y comunicativa.The present research work was carried out in 2016 with 32 students of the first grade of primary school of the Liceo Nacional de Ibagu?. It is an experience in which through play and physical expression we seek that the girls of the course achieve better levels of communicative interaction and expression of their interiority as a basis for the development of the reading process that they had to face at that stage of their lifetime. The main idea that the work develops is that when better levels of corporal expression, of playful and affective interaction are achieved, the oral basis of the language with which children arrive at school is enriched with the experience of identifying emotions in the other the time they express their own and recognize in the other a subject able to communicate and therefore needs to be perceived. These elements are decisive in the learning of literacy at the beginning of the school process, which seeks to enhance not only the histrionic capacity of the learners but also their way of converting all the communication experience previously learned into graphic symbols. Reading is one of the pedagogical processes of language and must empower the individual to access knowledge; therefore, the aim is not only that the learner recognizes or learns graphic symbols with their phonetic or morphological value but that he learns to interact symbolically with his classmates and with knowledge through language. Otherwise, reading is a mental process of construction and development of a series of thinking skills that every individual must carry out and consolidate in the construction of knowledge. This process is enhanced when it is made starting from the development of the playful, affective and expressive part of the children since participation in interaction spaces generates the growth and consolidation of the fundamental oral base for the learning of reading and writing. Keyworks: processes of language, expression, communicative interaction and expressio

Análisis curricular del área de Educación Física en la LOMCE en la etapa de Educación Primaria

La realización de este trabajo surge de nuestra intención como maestro en servicio activo de comprender el alcance de los cambios introducidos por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa en la Educación Primaria en general y de manera particular en el área de Educación Física, mediante un proceso de análisis reflexivo, crítico e integrador. Para la realización de este trabajo, definiremos qué entendemos por Educación Fisca dentro de la etapa de Educación Primaria. Haremos una aproximación a las diferentes legislaciones anteriores, Analizaremos exhaustivamente la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo en la Comunidad de Castilla y León, centrándonos en el área de Educación Física. Con el propósito de contribuir desde el área de Educación Física al desarrollo integral de nuestros alumnos.Grado en Educación Primari

La educación de la expresión corporal y psicomotriz en lengua inglesa en educación infantil

El presente trabajo denominado Trabajo de Fin de Grado se centra en la educación de la expresión corporal y psicomotriz de forma bilingüe (lengua inglesa-lengua castellana). Se ha diseñado una propuesta de intervención psicomotriz en la que predomina la lengua extranjera inglesa dirigida a un grupo de niños/as de Educación Infantil. El principal objetivo es favorecer el desarrollo integral del alumno/a a través de esta lengua y trabajar la expresión corporal y su desarrollo en esta etapa.The present academic work named “Trabajo de Fin de Grado” is focused on body expression and psychomotor education in a bilingual way (English language-Spanish language). It has been designed a psychomotor intervention proposal in which prevail the english as a foreign language focus on a group of Infant Education children. The main objective is to promote the comprehensive development of pupils through this language and work the body expression and their development in this stage.Grado en Educación Infanti

Actividades y estrategias utilizadas por las educadoras de párvulos destinadas al desarrollo de habilidades motoras básicas en la etapa preescolar

Tesis (Profesor de Educación Física, Licenciado en Educación)Los procesos de observación, ya sean listas de cotejo, carta gant o como en este caso, pauta de observación directa sin intervención en el aula, son herramientas que nos permiten recolectar información necesaria con respecto a la realidad educativa, social y cultural de niveles pre-escolares de Transición 1 y Transición 2, de los siguientes jardines infantiles: Jardín Infantil Maiecura (JARDIN Nº1), Jardín Infantil Roots (JARDIN Nº2) y Jardín Infantil Happy World (JARDIN Nº3), los cuales gracias a la buena voluntad de sus directoras, nos permitieron aplicar nuestro estudio en dichos recintos educativos, donde se nos permitió ver que el tipo de clase de educación física que desarrollan y el tiempo dedicado a ella. Además de darnos la oportunidad de entrevistar a una de sus educadoras de párvulos, para poder extraer información necesaria con respecto a las competencias que las mismas poseen en relación al desarrollo de la clase efectiva de educación física, y como ellas promueven la adquisición y desarrollo de las habilidades motrices de sus estudiantes